miércoles, 16 de mayo de 2007

HIPERTEXTO


Hipertexto es un paradigma en la interfaz del usuario cuyo fin es el de presentar documentos que puedan, según la definición de Ted Nelson, "bifurcarse o ejecutarse cuando sea solicitado" (branch or perform on request) El hipertexto es una de las formas de la hipermedia que se enfoca en diseñar, escribir y redactar texto en una media.

El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información [Díaz et al, 1996].

El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y si contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una generalización de hipertexto.

Considerando cómo se representa el conocimiento humano, el hombre opera por asociación, saltando de un item al próximo, en forma casi instantánea. El paradigma hipermedia intenta modelar este proceso con enlaces entre pedazos de información contenidos en nodos.


MODELOS DE HIPERTEXTO


Según [DRAE, 1992], un modelo es la expresión de una realidad o sistema complejo mediante algún lenguaje formal o simbolismo gráfico que facilita su comprensión y el estudio de su comportamiento. Por su propia definición, un modelo debe cumplir con tres requisitos básicos:


1) General, es decir, debe ser válido para cualquier aplicación del campo que formaliza.


2)Abstracto, ya que con esto se puede separar las características particulares del objeto de estudio para extraer su esencia.


3)Consistente, para lograr que cada elemento tenga una única definición, acorde con la función que se espera que represente y coherente con el resto de componentes del modelo.

Según [Afrati et al, 1990], el objetivo de un modelo debe ser la representación conceptual de un tipo de tecnología y no de un sistema en particular.


Aplicando estas definiciones al campo de la tecnología hipermedial, un modelo es un marco general y teórico que formaliza todas las características y funciones, esenciales o deseables, que se puedan incluir en cualquier aplicación de este tipo. Evidentemente el modelo será más completo, en la medida que cuente y exprese más características. Según [Tompa, 1989], un modelo en el contexto de sistemas hipermediales, debe ser capaz de representar tanto la estructura estática como el funcionamiento dinámico de sus componentes. Se debe agregar al modelo, sin embargo, los aspectos relacionados con el intercambio de información entre el sistema y los usuarios, siendo éstos el autor y el lector del hipermedia, con la finalidad de describir aquellos elementos de interface que facilitan la observación del documento en un computador.


En el nivel más elemental, todos los sistemas hipertexto están basados en un modelo básico, el cual sigue siendo utilizado y asumido por una variedad de investigadores. El modelo básico está dividido en: submodelo de datos y submodelo de procesos.



¿COMO INFLUYE EL HIPERTEXTO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE?


Considerando cómo se representa el conocimiento humano, el hombre opera por asociación, saltando de un item al próximo, en forma casi instantánea. El paradigma hipermedia intenta modelar este proceso con enlaces entre pedazos de información contenidos en nodos. A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en forma secuencial desde el principio hasta el final, en un ambiente hipermedial la "lectura" puede realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a seguir una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la información y hojear intuitivamente los contenidos por asociación, siguiendo sus intereses en búsqueda de un término o concepto. En la figura, a continuación, se representan el estilo secuencial, el estilo jerárquico, el estilo reticulado y el hipermedio.
En términos más sencillos, y a la vez más amplio, un hipermedio es un sistema de bases de datos que provee al usuario una forma libre y única de acceder y explorar la información realizando saltos entre un documento y otro.En publicaciones menos formales como Byte, [Fiderio, 1988] da la siguiente definición: "hipertexto, en el nivel más básico, es un manejador de base de datos que permite conectar pantallas de información usando enlaces asociativos. En un nivel mayor, hipertexto es un ambiente de software para realizar trabajo colaborativo, comunicación y adquisición de conocimiento. Los productos de este software emulan la habilidad del cerebro para almacenar y recuperar información haciendo uso de enlaces para un acceso rápido e intuitivo".

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA


Las estrategias cognitivas se definen como planes estructurados para lograr un objetivo determinado, una característica elemental de las estrategias es que no preescriben el curso de una acción.

En la lectura una estrategia se puede definir como un esquema para obtener evaluar y utilizar información, y nos sirve para utilizar una información de inmediato o para que nos sirva como base para una nueva información. Existen distintos tipos de estrategias entre las cuales podemos distinguir las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección.La estrategia de muestreo es cuando el lector elige elementos de la lectura que considera útiles guiando por experiencias anteriores y las características del texto, las estrategia de muestreo le permiten al lector elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto.

La inferencia permite al lector completar la información infiriendo lo que no esta explicito, estas tres estrategias son básicas en la lectura pero puede que el lector se equivoque y para ello existen las estrategias de confirmación y corrección.

lunes, 30 de abril de 2007

CORRIENTES PEDAGÓGICAS (videos)

Continuando con la elaboración del blog, presentaremos el resumen de una serie de videos que hacen referencia a la práctica pedagógica de los docentes en los primeros niveles de educación básica. Trataremos como principal finalidad describir el contexto y ubicar la corriente pedagógica que identifique cada uno de los videos.

VIDEO N° I: Mediante la observación realizada de este video pude observar que como contexto se puede apreciar un salón de Pre-Escolar con el espacio limitado con relación a la cantidad de alumno, la ventilación e iluminación también son muy limitantes a la hora de preparar una actividad por el docente.
En este video los docentes dejan a los niños realizar las actividades libres con figuras geométricas y colores primarios, existe una constante supervisión por parte de los docentes pero dejan que los niños sean quienes descubran el aprendizaje. Este tipo de actividad nos hace pensar en un tipo de corriente pedagógica "Constructivista" ya que el docente hace entrega del material, dicta las pautas y deja que los niños construyan el aprendizaje. Cumpliendo así con el papel de guia y supervisor que tiene el docente en el paradigma "Constructivista".


VIDEO II: Este es un video que está ubicado según mi apreciación en la primera etapa de educación básica y se puede apreciar que al igual que en el video anterior el espacio físico del aula esta muy reducido en relación con la cantidad de alumnos además de esto el sonido de otra aula se filtra evitando así la concentración por parte de los niños. La actividad que se está realizando en este caso es una copia, el docente se mantiene vigilante mientras los niños transcriben una serie de valores que están anotados frente a ellos, no existe intervención clara del maestro en la actividad ya que simplemente se limita a estar sentado mientras los niños realizan la copia.
Se puede inferir que este tipo de actividad nos refleja un aprendizaje "Conductual" ya que esta corriente pedagógica plantea el condicionamiento clásico y la respuesta frente a estímulos del ambiente. Los niños en el video se tornan un poco mecánicos y el profesor no interviene "Aprendizaje Tradicional".


VIDEO III: Este video nos presenta la práctica pedagógica de una maestra de la primera etapa de educación básica, se hace evidente una corriente pedagógica “Conductual”. El docente centra su atención en un solo niño dejando a los demás sin una supervisión de su parte. El niño en cuestión está realizando una lectura y su concentración es muy baja ya que se evidencia la presión que tiene por parte de la maestra, además, es muy poco probable la compresión de la lectura por parte del alumno ya que las condiciones en la que se encuentra organizada esta actividad no es la adecuada. Los demás alumnos se encuentran realizando otra actividad diferente y por tanto no se ve una integración de todo el salón con una misma actividad ya que ellos realizan una copia mientras su compañero se limita a leer un párrafo impuesto por la profesora. Por otra parte el espacio físico del salón es muy reducido y la iluminación insuficiente para realizar cualquier actividad.


VIDEO IV: En este video podemos observar un salón de clases para Pre-Escolar los niños están cortando y pegando pero no tienen claro lo que hacen, el tema es la alimentación y aunque el docente trata de explicar la actividad lo hace de manera incorrecta ya que para el momento de dicha explicación quedan muchos niños a sus espaladas, y por lo tanto, no tienen una adecuada visión y audición con respecto a las instrucciones. Se respetan las diferencias individuales de los niños y se les da cierta libertad de elegir que alimento recortar. Los espacios para este tipo de actividad son reducidos existe una sobre población de alumnos en cada mesa de trabajo y la iluminación no es la adecuada para la etapa de ciclo vital de los alumnos.
El tipo de práctica pedagógica que se puede observar en este video nos refleja claramente una corriente pedagógica "Constructivista".


VIDEO V: Se desenvuelve en un salón de 6to grado, donde se enfoca a un niño realizando una copia del libro de la asignatura. Otro niño está castigado fuera del aula y hay un alumno jugando con las palmas (descuidado del trabajo). También se observa otro niño separado del grupo pegado a la pared. Hay una variedad de escenas o momentos que no siguen un orden concreto pero se puede inferir que sólo es importante la disciplina, por lo que se podría agrupar este video en un contexto "Conductista".

jueves, 29 de marzo de 2007

VENTAJES Y DESVENTAJAS DEL WEBLOG

Las Ventajas de un Blog

¿Qué ofrece un blog para utilizarlo como herramienta de trabajo? La respuesta es simple y tiene dos aspectos, uno práctico y otro técnico:


VENTAJAS PRÁCTICAS DE LOS BLOGS


  • Son simples y relativamente fáciles de usar.
  • No se requieren conocimientos técnicos específicos (HTML, por ejemplo)
    publicación instantánea
  • Pueden ser utilizados por grupos de personas, todas con la posibilidad de publicar información
  • Posibilidad de comentar sobre lo que otros escriben

VENTAJAS TÉCNICAS DE LOS BLOGS

  • Son accesibles desde cualquier lugar vía web.
  • Los contenidos se pueden clasificar en categorías.
  • Los usuarios pueden suscribirse a los feeds y ser notificados instantáneamente cuando se publica contenido.

DESVENTAJAS:

  • Falta de confiabilidad en la información publicada ya que los blogs suelen ser más que todo publicaciones personalizadas por sus creadores.
  • Algunos blogs presentan la información muy superficial, ya que las publicacionespueden estar algunas veces muy resumida.
  • No existe una herramienta de corrección ortográfica en la página de edición de los blogs.

jueves, 22 de marzo de 2007

RECURSOS DE LA RED

Es importante destacar el crecimiento continuo que ha tenido la tecnología y el impacto tan profundo que esta tiene sobre el proceso Enseñanza-Aprendizaje en la educación. Para aquellas personas que tengan la inquietud de profundizar con respecto a este tema les presento esta corta investigación de algunos de los avances tecnológicos más populares y también los más usados con propósitos educativos que existen en la actualidad.



TELEFONÍA CELULAR

La telefonía celular, también llamada telefonía móvil, básicamente está formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefonía celular) y los terminales (o teléfonos celulares) que permiten el acceso a dicha red.

El teléfono celular o móvil (designación usada en España) fue inventado en 1947 por la empresa norteamericana AT&T, pero no se hizo portátil de manera práctica hasta 1983 cuando Motorola culmina el proyecto DynaTAC 8000X, el que es presentado oficialmente en 1984. El DynaTAC 8000X pesaba cerca de 1 kg, tenía un tamaño de 13 x 1,75 x 3,5 pulgadas, y rendía una hora de comunicación y ocho horas en stand-by, con pantalla de LED.
El teléfono celular consiste en un dispositivo de comunicación electrónico con las mismas capacidades básicas de un teléfono de línea telefónica convencional. Además de ser portátil es inalámbrico al no requerir cables conductores para su conexión a la red telefónica.
La red de telefonía móvil o celular consiste en un sistema telefónico en el que mediante la combinación de una red de estaciones transmisoras-receptoras de radio (estaciones base) y una serie de centrales telefónicas de conmutación, se posibilita la comunicación entre terminales telefónicos portátiles (teléfonos móviles) o entre terminales portátiles y teléfonos de la red fija tradicional.
El Ipod

Reproductor de música digital con pantalla a color y disco duro, o en el caso del iPod Nano y del i Pod Shuf f le memoria flash, creado por Apple.La línea de productos iPod, a excepción del iPod Shuffle, es conocida por su interfaz de fácil manejo basada en el uso de una sola "rueda táctil", denominada por Apple Click Wheel (rueda pulsable, en español), como la única forma de navegación.Como la mayoría de los reproductores de audio digital , cada uno de los iPod puede ser utilizado como un disco duro externo al ser conectado a un ordenador. Hay varias ediciones del iPod ya descontinuadas, incluyendo dos de la serie iPod Mini , cuatro del iPod, la primera generación del Nano , la primera del Shuffle y el iPod U2, aunque recientemente fue re-lanzado.

PODCASTING

El podcasting consiste en crear archivos de sonido (generalmente en ogg o mp3) y distribuirlos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. El término podcasting surge como el acrónimo de las palabras pod y broadcast. Fue sugerido por primera vez entre otros términos, por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión.Otra acepción de "Podcast" es: Portable On Demand Broadcast, es decir emisión portátil a solicitud.Inicialmente referido a las emisiones desde audioblogs, actualmente ya es aceptado para referirse a emisiones multimedia, de video y/o audio.
WEBQUEST
WebQuest es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web . Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge , de la Universidad de San Diego , en 1995 .Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada. Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.Una WebQuest tiene la siguiente estructura:IntroducciónTareaProcesoRecursosEvaluaciónConclusiónAutores
En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la Escola do Futuro , Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri , Mackenzie , SENAC y Colégio Marista de M ace ió .Existe además un sitio que divulga experiencias utilizando WebQuests en http://www.vivenciapedagogica.com.br/, también orientado a propuestas con el trabajo de esta metodología, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y herramientas comunicativas.
WEBLOG
Un blog, también conocido como weblog o cuaderno de bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico , empresarial o corporativo, tecnológico , educativo (edublogs), etc.
Fuente: Enciclopedia Encarta, 2006.

miércoles, 28 de febrero de 2007

VINCULO DOCENTE-ALUMNO COMO POTENCIALIZADOR DEL APRENDIZAJE


El trabajo en grupo genera en el ámbito educativo que el alumno obtenga vivencias, creatividad y recursos. Las interacciones permiten al alumno poder expresar su punto vista y compartirlo con sus compañeros de clases, además de la posibilidad de adquirir conocimientos y destrezas. El Grupo y La Dinámica de Aula: el docente debe preparar al alumno para enfrentarse a la demandas y exigencias de la sociedad a la que van a pertenecer al ser adultos, por ello se les dota de recursos personales y sociales distintos a los actuales. Estos recursos y destrezas son adquiridos por los alumnos dentro del aula, a través del ínter juego recíproco de las relaciones interpersonales y de la interacción constructiva. El trabajo en grupo conlleva a desarrollar un aprendizaje participativo y activo, permite a los participantes del grupo aceptarse mejor a sí mismos y a los demás, aprendiendo a colaborar con los compañeros, miembros de la familia, la comunidad y la sociedad. En la dinámica de grupo existen actores fundamentales: - El Alumno: que desarrolla su creatividad y capacidad de exploración. - El Docente: es el facilitador del proceso de aprendizaje. En cuanto a La Metodología de clase Interactiva constructiva existen muchas modalidades de interacción como: observar, opinar, leer, escribir, dibujar y argumentar, se puede argumentar que durante las dinámicas de grupos existen muchos aspectos que integran lo personal e interpersonal de los participantes. El docente, como ya habíamos mencionado anteriormente, es el facilitador del proceso de aprendizaje y se encarga de mantener las interacciones de grupo, para que así la experiencia resulte un aprendizaje significativo grupal y personal. La tarea primordial de maestro es facilitar al alumno la relación con los miembros del grupo y desarrollar estrategias que involucren las diferencias individuales. En toda interacción de grupo debe considerarse la retroalimentación como una estrategia, el feedback de los participantes permite que cada miembro del grupo puede observar como es percibido por los demás, sin juzgar para así dar apoyo emocional. Debe haber un uso de actividades y ejercicios estructurados que den orientación al docente en el aula para abrir procesos interactivos-constructivos que alcanzar los fines planteados. Todas estas actividades son elaboradas y planificadas por el docente cuidadosamente, con el fin de que cumplan con el objetivo de facilitar la interacción de los niños y el establecimiento de un ambiente de aprendizaje en el aula. Al finalizar estas actividades en grupo, es de suma importancia procesar la experiencia para conocer el impacto que ha tenido sobre los alumnos. Aquí en docente debe dar paso a una discusión en el grupo, a través del planteamiento de preguntas que fomenten a la reflexión y la comunicación de todos los niños sobre las experiencias. El poder compartir las experiencias, adquiridas en determinada actividad con el grupo, incrementa la cohesión y el sentido de identidad personal. También deben existir destrezas de interacción del docente como facilitador-mediador para desempeñar de forma eficiente el trabajo con el grupo y una clara concepción sobre el centro de interés del grupo, combinado con una habilidad de sostener, profundizar y cambiar este foco sin forzar el proceso de grupo. Finalmente, podemos decir, que deben existir estrategias generales para que el educador adquiera la capacidad de interacción y estrategias para facilitar y orientar el aprendizaje individual y grupal de los alumnos.

jueves, 22 de febrero de 2007

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN COMO MEDIADORAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.


El incremento de la nuevas tecnologías vienen dadas por esas necesidades y la fuertes crisis económicas, sociales que están presentes en la actualidad. Las nuevas tecnologías surgen como medio o una herramienta que pretenden facilitar la vida y mejorar el desempeño y la producción económica. Para A.Tourraine “ El proceso de modernización se ha concebido y conceptualizado con un carácter unilateral”. Donde el proceso de modernización supone una correspondencia cada vez más estrecha entre la producción y la organización de la sociedad y la vida personal.

Un aspecto que hay que analizar en el proceso de modernización es que poco a poco la tecnología en algunos casos puede quitarle protagonismo a las persona, ya que muchos profesionales pueden verse fácilmente desplazados por la tecnología. Las personas pueden llegar a sentir que están rodeados por un mundo que no conocen ni entienden, que no pueden calibrar a dónde conduce y dudan poder dominar.